25 d'octubre 2010
Avui hem anat d'excursió a la Masia de can Coll, Collserola. Hem pogut veure les activitats que poden realitzar els infants en una visita i la veritat és que m'han semblat molt adequades ja que són activitats totalment diferent a les que proposen altres granges.
A can Coll, els infants es posen en la pell de les persones que viuen en la masia i es converteixen en grans treballadors per un dia: fan el menjar dels animals, donen de menjar, netegen la granja... i tot això, ho fan amb els estris corresponents. Amb això últim vull dir que utilitzen martells, carros, estris punxants sense posar cap trava i m'ha semblat molt correcte perquè moltes vegades volem protegir molt als infants i no utilitzen materials que es poden trobar a la vida diària. Això que diem: "No li deixis que és molt petit per utilitzar això".
Després de treballar, els infants poden anar a visitar la casa dels petits. És un espai acollidor format per diferents racons on els infants experimentaran amb tot allò que han vist al bosc i a la granja.
L'experiència: Fotografies
- La Casa dels petits
- La Masia de Can Coll
- La Granja
dilluns, 25 d’octubre del 2010
dimarts, 19 d’octubre del 2010
Parlem dels éssers vius
19 d’octubre 2010
Què hem aprés avui?
Avui a classe de ciències hem pogut aprendre la importància que té que els infants experimentin i participin en les activitats. D’aquesta manera es sentiran que formen part d’això i l’aprenentatge serà molt més significatiu per a ells.
Quan podem proporcionar un espai (que pot ser un racó de la classe) on allò que és personal entra en contacte amb les idees de la resta de companys, fa que les idees de tots evolucionin i s’adquireixi un gran aprenentatge. Per tant, podem dir que es molt important fer posades en comú i debats amb la resta dels companys, tant per fer-los evolucionar en les seves tesis/resultats com per fer-los raonar d’una manera lògica. La comunicació és essencial i primordial.
Cal que aquest espai sigui significatiu i que tot allò que el forma no estigui simplement per fer de bonic (decoració) sinó que estigui per alguna raó. També és important que contingui elements fets pels infants (on estarà el nom o alguna fotografia d’aquell infant, d’aquesta manera tindrà aquest sentiment de pertinença), per l’educador/a, per especialistes sobre aquell tema i per les famílies.
És molt diferent treballar a partir de l’experiència personal, on pots comprovar tu mateix com succeeixen les coses, que amb fitxes, on t’has de creure tot allò que et diu l’educador/a. D’aquesta última manera mai podràs esbrinar si allò que t’ensenyen és real o no. El treball a partir de l’experiència és molt més enriquidor pels nostres infants.
A l’hora de laboratori, hem posat en comú les conclusions de cada grup sobre la pràctica “La flor sorpresa” (recomano fer-la a casa per qui no l’hagi fet mai, és molt divertida). Al posar en comú les nostres idees amb la resta de companys, hem pogut veure altres punts de vista i fer evolucionar els nostres resultats fins adquirir la solució correcta al problema. D’aquesta manera hem conegut les diferents teories de les companyes i poder complementar la nostra, ja que cadascun dels grups donava més rellevància a un aspecte en concret. Ha sigut molt curiós veure com les nostres teories es complementaven i arribaven a formar una sola, la teoria final.
Descarregar l'arxiu (1)
- La flor sorpresa
Ampliació de conceptes
- Aquí deixo una pàgina web sobre els racons de treball. S'explica amb detall què és un racó i perquè es treballa d'aquesta manera, quin és el paper del mestre i algunes activitats.
http://www.xtec.cat/~mgarrald/modulp/racons2.html
- A continuació, presento una altra pàgina on s'explica com es pot treballar el racó de ciències. És una pràctica que es duu a terme a l'Argentina. Hi ha propostes de treball molt interessants. (La pàgina web és un pdf)
http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilemas/dilemas2006/pdfs/SintesisDilemas5ElrincndecienciasPDF.pdf
No se trata de ser el primero, sino de llegar con todos y a tiempo.
Què hem aprés avui?
Avui a classe de ciències hem pogut aprendre la importància que té que els infants experimentin i participin en les activitats. D’aquesta manera es sentiran que formen part d’això i l’aprenentatge serà molt més significatiu per a ells.
Quan podem proporcionar un espai (que pot ser un racó de la classe) on allò que és personal entra en contacte amb les idees de la resta de companys, fa que les idees de tots evolucionin i s’adquireixi un gran aprenentatge. Per tant, podem dir que es molt important fer posades en comú i debats amb la resta dels companys, tant per fer-los evolucionar en les seves tesis/resultats com per fer-los raonar d’una manera lògica. La comunicació és essencial i primordial.
Cal que aquest espai sigui significatiu i que tot allò que el forma no estigui simplement per fer de bonic (decoració) sinó que estigui per alguna raó. També és important que contingui elements fets pels infants (on estarà el nom o alguna fotografia d’aquell infant, d’aquesta manera tindrà aquest sentiment de pertinença), per l’educador/a, per especialistes sobre aquell tema i per les famílies.
És molt diferent treballar a partir de l’experiència personal, on pots comprovar tu mateix com succeeixen les coses, que amb fitxes, on t’has de creure tot allò que et diu l’educador/a. D’aquesta última manera mai podràs esbrinar si allò que t’ensenyen és real o no. El treball a partir de l’experiència és molt més enriquidor pels nostres infants.
A l’hora de laboratori, hem posat en comú les conclusions de cada grup sobre la pràctica “La flor sorpresa” (recomano fer-la a casa per qui no l’hagi fet mai, és molt divertida). Al posar en comú les nostres idees amb la resta de companys, hem pogut veure altres punts de vista i fer evolucionar els nostres resultats fins adquirir la solució correcta al problema. D’aquesta manera hem conegut les diferents teories de les companyes i poder complementar la nostra, ja que cadascun dels grups donava més rellevància a un aspecte en concret. Ha sigut molt curiós veure com les nostres teories es complementaven i arribaven a formar una sola, la teoria final.
Materials
Descarregar l'arxiu (1)
- La flor sorpresa
- Posem en comú les nostres hipòtesis
Ampliació de conceptes
- Aquí deixo una pàgina web sobre els racons de treball. S'explica amb detall què és un racó i perquè es treballa d'aquesta manera, quin és el paper del mestre i algunes activitats.
http://www.xtec.cat/~mgarrald/modulp/racons2.html
- A continuació, presento una altra pàgina on s'explica com es pot treballar el racó de ciències. És una pràctica que es duu a terme a l'Argentina. Hi ha propostes de treball molt interessants. (La pàgina web és un pdf)
http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilemas/dilemas2006/pdfs/SintesisDilemas5ElrincndecienciasPDF.pdf
No se trata de ser el primero, sino de llegar con todos y a tiempo.
dilluns, 18 d’octubre del 2010
Com ensenyar ciències?
18 d’octubre del 2010
Avui hem fet la primera sessió teòrica de Didàctica de les Ciències.
Què hem après avui?
Abans de començar amb temaris de ciències, cal que ens plategem algunes preguntes molt importants: com hem d’ensenyar les ciències als nostres infants? Quina és la millor manera d’ensenyar les ciències?
Que un mestre/a ensenyi no vol dir que l’alumne aprengui i per això, cal que proposem activitats i exercicis que siguin socialment rellevants i que tinguin sentit pels alumnes. Activitats on hi hagi una gran experimentació, on els alumnes podran comprovar per ells mateixos com es produeixen els fenòmens que estudien; on hi hagi un raonament lògic per part dels infants; i activitats on la comunicació i la interacció amb els altres són primordials per resoldre els dubtes plantejats.
Per tant, cal que ensenyem les ciències de manera dinàmica i amb una gran experimentació, on els alumnes i les mestres plantegen preguntes i dubtes que són significatius i rellevants pels infants, són dubtes que es poden resoldre i que tenen una importància en la vida dels nostres infants. És a dir, cal ensenyar d’una manera constructivista.
Ampliació de conceptes:
- Constructivisme: En pedagogia, es denomina constructivisme a un corrent que afirma que el coneixement de totes les coses és un procés mental de l'individu, que es desenvolupa de manera interna conforme l'individu obté la informació i interactua amb el seu entorn.
Considera que l'apreciació i memorització de símbols, així com les relacions lògiques entre ells, no és realment coneixement. El constructivisme considera que el veritable coneixement de les coses és l'estructura mental individual generada de la interacció amb el mitjà. L'instructor és una persona que posa facilitats, que provoca situacions riques en possibilitats d'aprenentatge, no qui transmet coneixement.
El constructivisme es basa en el principi que l'apreciació de la realitat és completament diferent per dos individus diferents, encara que les condicions d'aprenentatge siguin semblants, degut al fet que no és possible crear condicions perfectament iguals en la ment de dos subjectes diferents. (wikipedia)
- Més informació sobre el constructivisme:
http://www.xtec.cat/centres/a8000049/fulles/serveis/Varis/construc.htm
- Aquest video mostra, d’una manera molt simpàtica, la diferència entre el model tradicional i el model constructivista:
Avui hem fet la primera sessió teòrica de Didàctica de les Ciències.
Què hem après avui?
Abans de començar amb temaris de ciències, cal que ens plategem algunes preguntes molt importants: com hem d’ensenyar les ciències als nostres infants? Quina és la millor manera d’ensenyar les ciències?
Que un mestre/a ensenyi no vol dir que l’alumne aprengui i per això, cal que proposem activitats i exercicis que siguin socialment rellevants i que tinguin sentit pels alumnes. Activitats on hi hagi una gran experimentació, on els alumnes podran comprovar per ells mateixos com es produeixen els fenòmens que estudien; on hi hagi un raonament lògic per part dels infants; i activitats on la comunicació i la interacció amb els altres són primordials per resoldre els dubtes plantejats.
Per tant, cal que ensenyem les ciències de manera dinàmica i amb una gran experimentació, on els alumnes i les mestres plantegen preguntes i dubtes que són significatius i rellevants pels infants, són dubtes que es poden resoldre i que tenen una importància en la vida dels nostres infants. És a dir, cal ensenyar d’una manera constructivista.
Ampliació de conceptes:
- Constructivisme: En pedagogia, es denomina constructivisme a un corrent que afirma que el coneixement de totes les coses és un procés mental de l'individu, que es desenvolupa de manera interna conforme l'individu obté la informació i interactua amb el seu entorn.
Considera que l'apreciació i memorització de símbols, així com les relacions lògiques entre ells, no és realment coneixement. El constructivisme considera que el veritable coneixement de les coses és l'estructura mental individual generada de la interacció amb el mitjà. L'instructor és una persona que posa facilitats, que provoca situacions riques en possibilitats d'aprenentatge, no qui transmet coneixement.
El constructivisme es basa en el principi que l'apreciació de la realitat és completament diferent per dos individus diferents, encara que les condicions d'aprenentatge siguin semblants, degut al fet que no és possible crear condicions perfectament iguals en la ment de dos subjectes diferents. (wikipedia)
- Més informació sobre el constructivisme:
http://www.xtec.cat/centres/a8000049/fulles/serveis/Varis/construc.htm
- Aquest video mostra, d’una manera molt simpàtica, la diferència entre el model tradicional i el model constructivista:
- Dues fotos que mostren, des de el meu punt de vista, aquesta teoria:
Subscriure's a:
Missatges (Atom)